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武汉大学校长李晓红

2019年04月29日 16:32

 

    (三)课堂检测版块的检测题突出层次性。

    (1) 采访组:

    通过这样反复朗读,学生真正走进课本人物的内心世界,读出了作品所表达的情和意,对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验,最终获得了超越文本的、多元的、独特的情感体验。

    张爱琳老师多次为各学部举行了心理健康示范课,得到了领导和老师们的高度评价,她的课成了班主任们纷纷效仿的典型课例。现在,张老师养成了这样的习惯,每天坚持给孩子写便笺,已写了5、6万字。因为这些便笺,她和孩子们的心紧紧地连在了一起。她还坚持给家长每两个周写一封信,从教育学、心理学的角度讨论孩子的成长,引领家长做一名懂教育、懂孩子的家长。

    这是一个处于中考边缘的学生。望子成龙的家长多次叮嘱老师要严加管教,望生成才的老师也对他备加关注。可最近这段时间他不仅上课心不在焉,还连续几天不交作业,几次谆谆教诲都无济于事。无奈的我也曾电话通知他的家长,也曾亲自上门家访。他也曾当着家长的面跟我保证今后要努力学习。可是今天,他依然我行我素。是可忍孰不可忍!我的忍耐到了极限,厉声喝道:“xx,给我滚出去!”他从座位上被震了起来,迷迷糊糊地愣在那里,大概只听见我大叫,没听清我叫的内容,只管木木地杵在那里。同学们看见他呆如木鸡的样子,禁不住哈哈大笑。我满腔怒火正没处发作,又见他周围的几个学生嬉皮笑脸地说着什么,便一发而不可收地训斥起来:“你看看你们这一片,有没有一个中用的?火烧眉毛不觉热乎,这个样子还想考高中,简直是异想天开,像你们这样,吃了饭都是浪费……”我像机关枪一样“突突”地向着全体同学开火……

    ◎诗酒之渊源

    在《陈奂生上城》一文中,作者高晓声很是高明,用了“一次寒潮刚过,天气已经好转,轻风微微吹,太阳暖烘烘的……”这一景物描写。景物既揭示了当时的自然环境,“一次寒潮刚过,天气已经好转”指陈奂生上城时的天气情况和季节,也暗示了当时的社会环境,中国社会刚刚被一场政治“寒潮”侵袭过,政治环境正在逐渐好转,揭示了当时正处在十一届三中全会召开后不长整个社会的变化。同时作者用这一景物又烘托了人物的心情,“轻风微微吹,太阳暖烘烘”句,不只是实写天气,更主要的是烘托陈奂生这位漏斗户主经济处境因政策的改进和改善后的舒畅、幸福的心情。

    4 使用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲望

    六、 一些同源宾语可以是个从句:

    教材是固定的,教学进度是教师安排的,教学内容的“详略”是教师在课前就基本准备好的,课堂或课后作业是教师根据各种需要设计好的,这种教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。课堂交流的指向表现为单向的:“教师——学生”。教师是课堂的“主角”,优生是主要的“配角”,大多数学生则只是不起眼的“群众演员”。

    “苍苍”用得好,它绘其饱经风霜之衰。

    四、关于课堂表演的问题。王敏勤教授认为:有些老师在课前布置大量的预习作业,在这里只所以叫“预习作业”,是因为有些老师已经把预习作业化了,在课外通过预习学生基本上把教材自学完了,而在课堂上让学生变着花样表演,这样也大大加重了学生的课外负担。有的老师让学生在课堂上表演、讨论,看起来很热闹,但学生的作业还没做,就让学生课后做作业,这有些本末倒置。应该课堂做作业,课后拓展表演。比如语文,课堂上把基本的知识掌握了,课后学生可以作为兴趣小组,把课本剧好好准备一下,演出。那样是少部分学生的事,不会耽误大家的时间。这就如同一个农民,今天的任务是要锄二亩地,但他又有唱戏的爱好。那么早晨起来他应该是先去唱戏呢还是先去锄地?结果他先去唱戏了,等天黑了一看地还没锄,就摸着黑又去锄地了。这就搞反了。他应该先去锄地,等完成了主要任务再去唱戏,白天有时间就唱,没时间就不唱,晚上唱也可以。

    15.“学长式教学”在预设中的取向应是:知能情意整体化;教学过程活动化;活动内容问题化;问题探究体验化。

    立意是最能体现学生的思想见解和认识水平的。一篇好的作文,立意首先要正确,但要想拿高

    In the old days they led a dog’s life. 旧社会他们过着受折磨的日子。

    三、研修要求:

    运用这些“范式”,模仿着“说”,模仿着“写”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。这样,就很容易有学习的充实感、成就感、条理感,就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

    5、用表演体验情境

    (1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

    语言既是一门科学,又是一门艺术。当今的学生,他们的想象力丰富,知识面很广。所以要求我们教师具有较高的语言驾驭能力和较高的基本素养。他们大多喜欢老师讲课语言清晰、准确、生动、幽默。

    还有什么不了的心愿?

    4、文科类各学科命制期末统考试题,交教研室。

    “老师,我也不想做小人。可是,有朋友打电话来约我,我就管不住自己了。”

    家长会上不仅要向家长汇报学生的成绩,更应该提醒家长重视孩子的身心健康,包括孩子品德言行的进步、综合素质的提高等等。所以,会上展示的不仅仅是学生的作业本、考试成绩,还应该有具有典型意义的事例、学校举行的各项活动、孩子们在活动中的表现和收获,让家长们感受到孩子们的成长。有的家长因为工作忙碌,疏忽了孩子的心理需求,班主任应该把这项内容也纳人家长会。

    (1)导入新课并板书课题;

    一:自拟题目:根据“一分钟快速拍手后的感想”自拟

    敬爱的老师

   15年的教学生涯,我一直耕耘在教学园地,撒播着一批批种子,收割着一茬茬庄稼。11年来,我成了孩子和家长们可依赖的老师,因为我用一颗炽热的心去温暖孩子们,保持一颗天真浪漫的童心,与孩子们在一起,体量他们的甘苦,体味他们成长的甘甜与苦乐。

    2.通过活动,引领学生感知祖国妈妈的优秀品质,激发学生深深的民族自豪感和强烈的爱国情感, 让学生展望祖国美好的未来和前景,激发学生努力学习,创造美好未来的决心。

    有了这一环节,当我提问:“这篇说明文是否也当得奇巧二字时?”同学们毫不犹豫的回答:“是”,并且立马就回答到了点子上“文章好在运用形象的文字描绘了核舟上五位人物的神态动作”并且为下面分析文章的写作顺序打下来很好的基础。接下来的学习学生们更是保持着高昂的精神状态和注意力认真的投入到课文的学习中,使得原本乏味的说明文教学课堂变得生机勃勃。

    师:介绍道具简单有什么用意?

    9.看表达方式是否恰当,情感是否真挚。

    本次活动目的在于促进青年教师业务能力的提升,鼓励有效利用多种教学方式,提高课堂教学效率。活动中,老师们精心准备,反复磨课,同时几位教师能分别结合特级教师蔡明的“生态语文观”、特级教师陈玉忠的“核心价值取向”教学理念,加上自己的深入思考认真地解读教材,能根据学生的实际情况来设计教学。在课堂中,不仅很好地演绎了自己对教材的理解,同时也展示了个人良好的教学素养。他们的课堂教学可谓是各有千秋!这种“同题异构”的形式,老师们在听课中能清晰地比较上课老师不同设计方法达到的不同教学效果,收获颇丰,启迪很大。其中印象最深刻的是在课堂教学中教师的个性,特别是教师让学生的个性得到了充分的张扬。  

    一位老师,只有把自己真正与学生的心灵相通、相融,才有美丽的课堂图景。我们在课堂教学中只有对学生的思考和疑问不断整合,才能将学生的思维与审美带入新的境地。它是教师对教学的理解、感悟和教学的理想追求,这其中闪烁着教师的智慧和创造精神。

    (五) 妈妈亲切地对孩子说:孩子,坐下。妈妈给你讲一个名人遇到挫折后怎样战胜挫折的故事……

   我们都知道,鲁迅先生的着名散文《藤野先生》一文中有两条线索,即对藤野先生的回忆(明线)和表达强烈的爱国主义情感(暗线)。围绕这两条线索的探讨一直都没有停止过,不过对这两条线索的研讨或者说是争论,历来都集中在这两条线索哪一条是主线哪一条是辅线这一问题上,而对这两条线索是怎样融合在一起的探索却显得不够。我们想,如果一篇文章中的两条线索各行其道,没有融合,那么这样的文章是不可理解的。因此,如果不搞清楚这两条线索是怎样融合的,仅仅去讨论哪一条是主线哪一条是辅线是没有多大意义的。当然,要想探索这个问题,前提是首先要明确这两条线索哪一条是主线。

    四、教学目标

    教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬,而是根据学生的情况灵活变通,因为课程标准比较原则,不可能具体到每课时做什么,所以需要教师根据一节课的教学内容确定如何落实课标要求。

    最后,(4)学生阅读教材,结合资料,小组讨论……

    (1)激发学生潜藏的自信心,调整好学习状态,积极学习。

    比如班上的唐某,平时自由懒散、我行我素。迟到了,你批评他,他说:“老师,我只是稍微迟到。”小测作弊,你批评他,他说:“老师,反正我不会,闲着也是浪费时间。不如拿书出来抄一抄,也能有点印象。”一做错事,动辄则说:“老师,和高一相比,我进步多了。你得给我时间慢慢改进。”总是如此敷衍塞责,所有科任老师都对他头疼不已。对于老师的指责批评,他早已刀枪不入,根本不痛不痒,不卖你的账。这样的学生,和他讲理说教他漠然置之,简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。我认识到,要改变他,先得和他建立感情,取得他的信赖,赢得他的好感,以此打开语言和感情交流的大门。经过一段时间的观察。我发现唐某虽然存在着这样那样的毛病缺点,但是他很讲义气,乐于帮助同学,在班上人缘不错。成绩虽然不好但还有一定的上进心。通过和家长的联系,我发现他对父母也很孝顺,但是母亲忙于照顾重病的父亲,因此对他疏于照顾,父母对此既内疚又担忧。在观察了解他的过程中,我也逐渐改变了原先对他的简单而肤浅的看法,我站在他的角度,慢慢尝试重新去认识他、去了解他。调整好自己的心态后,我开始找他谈心。我不再像开始那样,站在老师的高度,居高临下的告诉他你不该这样做,你应该那样做。我告诉他我对他的新认识,新看法。告诉他我对他的期待和盼望。告诉他想要达到自己定下的目标应该要怎样地调整自己、提高自己,而我愿意帮他出谋划策。除了这样开诚布公的谈心之外,我还细心留意他平时的表现,适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样,我明显感觉到了他对我态度的软化,谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。虽然现在,我还不能改变他的一些顽固执拗的想法,但是至少我看到了希望。

    (教师通过引导学生品味这些句子,体会作者思念家乡,热爱家乡,赞美家乡,对家乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)

    总之心理健康教育是学校教育的重要组成部分,它与学科教学的过程应该是统一的。作为一名新时代语文教师,而应走出重知识教育,轻学生心理素质的误区,抓住契机,以“人文主义”为根本,把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来,让心理素质教育在语文教学中升华,点亮一盏盏心灯,放飞一个个健康的心灵,全面提高学生的素质。

    《桃花源记》与《天上的街市》,一篇古代散文,一篇现代诗歌,这两篇课文虽然体裁不同,古今两位作家的写作时间也相距一千五百年之遥(421-1921),但两篇作品的时代背景却有相似之处:《桃花源记》约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了人民的剥削和压榨,国家濒临崩溃,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。《天上的街市》创作于1921年,中国可以说是政局动荡,满目疮痍,灾难深重,当时,“五四”运动的高潮已过,诗人目睹祖国的现实,理想受挫,思想处于极度矛盾之中。他对丑恶的现实不满和愤恨,要求对社会作彻底的改革,又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界。两篇作品的表现手法也非常相似:它们都是通过对幻想世界的描写,来曲折地表达作者对黑暗现实的不满,从而抒发其美好的社会理想。

    2)思考:“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?

    评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果,学生也会因此而受感染,反过来尊重我们的劳动成果,也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中,学生是主体,我们的“评、批”采取了商谈的语气,学生的主体地位受到极大的尊重,必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点,我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

    5、经常拖欠家庭作业,敷衍了事的大有人在。

    鼓励评语:

    让我们一起掂量师魂的分量、感受师魂的温度。 

    飞雪迎春到。

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